深圳宝安，引领STEAM教育潮，培育创新未来才

在当今科技飞速发展、全球化竞争日益激烈的时代，创新能力和综合素养成为衡量人才的关键标准，STEAM 教育作为一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）多学科的跨学科教育模式，正受到广泛关注，深圳宝安，这座充满活力与创新精神的城区，在 STEAM 教育领域积极探索与实践，走出了一条具有特色的发展之路，为培育适应未来社会的创新人才奠定坚实基础。

宝安发展 STEAM 教育的背景与契机

深圳宝安地处粤港澳大湾区核心区域,是深圳的产业大区和交通枢纽，随着经济的快速发展和产业的转型升级，对创新型、复合型人才的需求愈发迫切，传统的分科教育模式在培养学生综合应用知识、解决实际问题的能力方面存在一定局限，而 STEAM 教育以其强调跨学科融合、实践操作、创新思维培养等特点，与宝安的发展需求高度契合。

宝安拥有丰富的科技资源和文化艺术资源,区内众多高新技术企业、科研机构以及各类文化场馆、艺术工作室等，为 STEAM 教育的开展提供了广阔的实践平台和丰富的教育素材，宝安教育部门敏锐地捕捉到教育发展的新趋势，积极响应国家关于培养创新人才的号召，将 STEAM 教育作为推动区域教育改革创新、提升教育质量的重要突破口。

宝安 STEAM 教育的实践与探索

（一）构建多元课程体系

宝安区的学校在开展 STEAM 教育时，注重构建多元化的课程体系，开发校本特色课程，一些学校根据自身的办学理念和学生需求，开设了“机器人编程与创意设计”“3D 打印创意制作”“生态环境科学探究”等课程，这些课程紧密结合实际生活，引导学生运用多学科知识解决问题，以“生态环境科学探究”课程为例，学生不仅要运用科学知识了解生态系统的构成和运行原理，还要通过数学方法分析环境数据，利用技术手段进行环境监测设备的制作和调试，同时发挥艺术创造力设计环保宣传海报等。

将 STEAM 教育理念融入国家基础课程，在科学、数学等学科教学中，通过项目式学习、探究式学习等方式，引导学生进行跨学科思考，比如在数学教学中，结合工程问题让学生运用数学建模的方法解决实际的建筑设计、资源分配等问题，增强学生对数学知识的应用能力和理解深度。

（二）打造专业师资队伍

师资是开展 STEAM 教育的关键，宝安区采取多种措施提升教师的 STEAM 教育素养，组织教师参加专业培训，邀请国内外 STEAM 教育专家举办专题讲座和培训工作坊，内容涵盖 STEAM 教育理念、课程设计、教学方法等多个方面，通过培训，教师们对 STEAM 教育有了更深入的理解，掌握了项目式学习、跨学科整合等教学技巧。

鼓励教师开展跨学科交流与合作,学校打破学科壁垒，组织不同学科的教师组成教学团队，共同开发和实施 STEAM 课程，在这个过程中，教师们相互学习、相互启发，不断提升自身的跨学科教学能力，宝安区还积极引进具有科技、艺术等专业背景的人才充实教师队伍，为 STEAM 教育注入新的活力。

（三）建设实践活动平台

为了给学生提供更多的实践机会,宝安区建设了一系列实践活动平台，一是校内 STEAM 实验室，各学校纷纷打造了设备齐全、功能多样的 STEAM 实验室，如机器人实验室、创客空间等，学生可以在实验室中进行创意构思、模型制作、编程调试等实践活动，将自己的想法转化为实际作品。

二是校外实践基地,宝安与区内的高新技术企业、科研机构、科技馆、博物馆等合作建立校外实践基地，学生可以走进企业参观科技研发过程，参与科研项目的辅助工作；在科技馆、博物馆开展科学探究和艺术创作活动，学生在参观某电子企业时，了解到电子产品的生产流程和创新技术，回校后开展了“智能家居创意设计”项目，将所学知识应用到实际创作中。

宝安区还定期举办各类 STEAM 教育竞赛和活动，如科技创新大赛、机器人竞赛、创意设计比赛等，这些活动为学生提供了展示才华的舞台，激发了学生的创新热情和竞争意识。

宝安 STEAM 教育取得的成效

（一）学生综合素养显著提升

通过参与 STEAM 教育活动，学生的创新思维、实践能力、团队协作能力等综合素养得到了显著提升，学生们在解决实际问题的过程中，不再局限于单一学科知识，而是能够灵活运用多学科知识进行分析和解决，在一次机器人竞赛中，学生们需要设计并制作一个能够完成特定任务的机器人，他们不仅要运用机械原理和电子知识进行机器人的硬件搭建和编程，还要考虑外观设计的美观性和实用性，以及团队成员之间的分工协作，在这个过程中，学生们的创新思维得到激发，实践能力不断提高，团队协作意识也大大增强。

学生的学习兴趣和主动性明显提高,STEAM 教育以其丰富多样的实践活动和贴近生活的项目主题，吸引了学生的注意力，让学生从被动学习转变为主动探究，许多学生表示，通过参与 STEAM 课程和活动，他们对科学、技术等学科产生了浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性得到了极大的调动。

（二）学校教育质量不断提高

STEAM 教育的开展为学校教育带来了新的活力，推动了学校教育质量的不断提高，学校的课程体系更加完善和多元化，满足了学生多样化的学习需求，通过将 STEAM 教育理念融入课程，学校的教学内容更加贴近实际生活和社会需求，提高了学生对知识的理解和应用能力。

学校的教学方法得到创新,项目式学习、探究式学习等教学方法的广泛应用，改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂教学效率，教师的教学能力和专业素养也在 STEAM 教育的实践中不断提升，促进了教师的专业发展，学校在科技创新、艺术教育等方面取得了一系列成果，提升了学校的办学特色和社会影响力。

（三）区域教育影响力逐步扩大

宝安区在 STEAM 教育方面的积极探索和实践，吸引了众多关注，区内学校的 STEAM 教育成果在省内外乃至国际上的各类竞赛和活动中屡获佳绩，展示了宝安教育的创新实力，宝安也多次举办 STEAM 教育研讨会、经验交流会等活动，与其他地区分享实践经验和成果，吸引了不少地区前来学习取经。

宝安区的 STEAM 教育模式也得到了教育主管部门和社会各界的认可和好评，为推动区域教育改革创新、提升区域教育竞争力发挥了重要作用，进一步扩大了宝安在教育领域的影响力。

宝安 STEAM 教育面临的挑战与未来展望

（一）面临的挑战

尽管宝安区在 STEAM 教育方面取得了显著成效，但也面临一些挑战，一是教育资源的均衡分配问题，虽然宝安区整体上拥有丰富的教育资源，但不同学校之间在师资力量、硬件设施等方面仍存在一定差距，如何进一步促进教育资源的均衡分配，让更多学生享受到优质的 STEAM 教育资源，是需要解决的问题。

二是课程评价体系有待完善,对于 STEAM 课程的评价还缺乏一套科学、系统的标准，如何全面、客观地评价学生在 STEAM 教育中的学习成果和能力发展，以及如何评价教师的教学效果，是需要深入研究和探索的方向。

三是社会对 STEAM 教育的认知和支持还需加强，虽然 STEAM 教育得到了一定的关注，但仍有部分家长和社会人士对其了解不够深入，存在认识误区，如何提高社会对 STEAM 教育的认知度和支持度，形成家庭、学校、社会协同育人的良好氛围，也是宝安区在推进 STEAM 教育过程中面临的挑战之一。

（二）未来展望

展望未来,宝安区将继续深化 STEAM 教育改革，在课程建设方面，进一步优化课程体系，加强课程的整合与创新，开发更多具有前瞻性和实用性的 STEAM 课程，加强与高校、科研机构的合作，引进前沿的科研成果和教育理念，丰富课程内容。

在师资队伍建设方面,持续加大教师培训力度，建立教师发展的长效机制，鼓励教师开展跨学科研究和教学实践，培养更多具有跨学科教学能力的专家型教师，还将探索建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。

在教育资源整合方面,进一步加强校际合作和区域合作，实现教育资源的共享与互补，充分利用社会资源，拓展校外实践基地的类型和数量，为学生提供更广阔的实践空间。

在评价体系建设方面,加快构建科学合理的 STEAM 教育评价体系，注重过程性评价和综合性评价，全面、客观地评价学生和教师的发展。

在社会宣传方面,通过多种渠道加强对 STEAM 教育的宣传和推广，提高社会对其重要性的认识，形成全社会关心支持 STEAM 教育的良好氛围。

深圳宝安在 STEAM 教育领域的探索与实践具有重要的示范意义，相信在未来，宝安将不断克服挑战，持续创新，在 STEAM 教育的道路上迈出更加坚实的步伐，为培养更多具有创新精神和综合素养的未来人才，为推动区域教育高质量发展和国家创新驱动发展战略的实施作出更大的贡献。